SLO的目的是为教师对学生学习的影响发光。在SLO过程中，教师协作计划，分析结果，并对这些结果进行行事。

在SLO过程中，教师协作计划课堂教学，分析结果，并在这些结果（PDSA周期）上行事。斯洛斯旨在通过以下4个基本问题反映专业学习界（PLC）流程：我的学生需要知道什么（基本标准）？我怎么知道他们已经学到了它（评估）？如果他们已经知道了，我会怎么做？如果他们没有得到它，我会怎么做（沿途的形成性评估）？

为什么slo？

内华达修订的法规（NRS）391要求使用学生数据作为确定教育员效果的组成部分。WCSD已实现SLOS作为收集类级数据的方法。斯洛斯要求教师明确他们的教学实践，并通过通过数据驱动的长期学生学习目标的合作发展，并在基于标准的教学中实现的长期学生学习目标的合作发展，并将其练习。通过持续，迭代的过程，教育工作者在发展，实施和结果分析的教学和结果分析中，重点是提高学生成就和教育者教学实践。

纵向研究和其他关于SLOS的新兴研究，以改善教师实践，并且在做好准备时提高学生成就。

SLO过程与专业增长体系中表达的WCSD专业期望保持一致，并强化内华达学术内容标准实施，同行协作和当前的专业学习举措。

过程

教师在专业学习社区或与工作相似的同行工作，教师为学生学习目标。教师的指示是通过开发一个有四个要素的教学计划来捕获和解释，其中包括四个要素：标准，评估，学生和增长目标。

老师的SLO由一支由工作人员和管理员组成的审查团队进行审查。审查团队为教师提供了形成性反馈，以指导在SLO中的教学计划和学生目标的发展。反馈过程确保SLO是可行的并且会导致学生的增长。在审查过程之后，教师通过开始教学间隔来实现该计划。

在间隔期间，教师反映了进展和与表人进程的同行协作。使用管理员完成中流程检查。在整个间隔完成时，教师收集学生数据，完成了学生成果的结果分析，并与他/她的管理员审查此信息。

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